Система дистанционного обучения для слушателей МГТУ

    Доступные курсы

    Актуальность программы «Психологическое консультирование и психодиагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России. 

    Современная программа профессиональной переподготовке подтвердит, а также поможет совершенствовать и приобрести профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Гигиеническое воспитание (санитарное просвещение) — совокупность образовательных, воспитательных, агитационных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья, повышение трудоспособности людей, продление их активной жизни.

    В основу гигиенического обучения и воспитания положена концепция формирования здорового образа жизни, сформулированы основные задачи:

    • снижение распространенности курения;
    • улучшение качества питания;
    • увеличение физической активности;
    • смягчение влияния повреждающих психосоциальных факторов и повышение качества жизни;
    • соблюдение населением мер личной и общественной гигиены;
    • снижение потребления алкоголя;
    • профилактика употребления наркотиков;


    Обучение по направлению «Терапия» проводится для специалистов с пройденной интернатурой/ординатурой по специальности «Общая врачебная практика (семейная медицина)» или соответствующей специальности и имеющих перерыв в стаже по специальности более 5 лет. Программа повышения квалификации составлена с учетом требований, предъявляемых Профессиональным стандартом «Врач-терапевт», ФГОС ВО по специальности 31.08.49 Терапия (уровень подготовки кадров высшей квалификации), ФГОС ВО по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета).

    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Скорая медицинская помощь» является развитие профессиональных компетенций у врачей службы скорой медицинской помощи в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

    Задачи Программы

    1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний в области заболеваний и состояний, требующих неотложной медицинской помощи;

    2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.

    Характеристика новой квалификации и связанного с ней вида профессиональной деятельности

    Слушатель, успешно завершивший обучение по данной программе, должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видом профессиональной деятельности:

    - проведение обследования пациентов в целях выявления заболеваний и (или) состояний, требующих оказания скорой медицинской помощи вне медицинской организации;

    - назначение лечения пациентам с заболеваниями и (или) состояниями, требующими оказания скорой медицинской помощи вне медицинской организации, контроль его эффективности и безопасности;

    - ведение медицинской документации, организация деятельности находящегося в распоряжении медицинского персонала;

    - оказание скорой, в том числе скорой специализированной, медицинской помощи вне медицинской организации, а также в амбулаторных и стационарных условиях;

    - проведение обследования пациентов в целях выявления заболеваний и (или) состояний, требующих оказания скорой, в том числе скорой специализированной, медицинской помощи вне медицинской организации, а также в амбулаторных и стационарных условиях;

    - назначение лечения пациентам с заболеваниями и (или) состояниями, требующими оказания скорой, в том числе скорой специализированной, медицинской помощи вне медицинской организации, а также в амбулаторных и стационарных условиях, контроль его эффективности и безопасности;

    - проведение анализа медико-статистической информации, ведение медицинской документации, организация деятельности находящегося в распоряжении медицинского персонала.


    В медицине рефлексотерапия – это комплекс способов точечного воздействия на определенные участки тела. При воздействии на биологически активные точки происходит их стимуляция при помощи импульсов. Они в свою очередь воздействуют на те участки головного мозга, которые запускают процессы ауторегенерации в поражённом органе.

    Отрасль медицины, целью которой является изучение новообразований злокачественного и доброкачественного характера, механизм их возникновения, причины и факторы, предрасполагающие к их появлению, проведение и разработка диагностических, лечебных и профилактических мероприятий, называется онкологией.

    В переводе с греческого – онкос означает тяжесть или груз, а логос – наука или учение. Опухоль, независимо от ее доброкачественности или злокачественности, может сформироваться в любом органе или части организма, в любом возрасте и у лиц обоих полов. Локализация опухоли обязательно должна отображаться в диагнозе, например: рак яичника или рак предстательной железы.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Стоматология хирургическая» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

    Задачи Программы

    1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний в области организации и оказания хирургической стоматологической помощи;

    2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.

    Характеристика новой квалификации и связанного с ней вида профессиональной деятельности

    профилактическая деятельность:

    • предупреждение возникновения стоматологических заболеваний среди населения путем проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий;
    • участие в проведении профилактических медицинских осмотров, диспансеризации, диспансерного наблюдения;
    • проведение сбора и медико-статистического анализа информации о показателях стоматологической заболеваемости различных возрастно-половых групп и ее влияния на состояние их здоровья;

    диагностическая деятельность:

    • диагностика стоматологических заболеваний и патологических состояний пациентов;
    • проведение экспертизы временной нетрудоспособности и участие в иных видах медицинской экспертизы;

    лечебная деятельность:

    • оказание хирургической стоматологической помощи пациентам;
    • участие в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том числе участие в медицинской эвакуации;

    реабилитационная деятельность:

    • проведение медицинской реабилитации и санаторно-курортного лечения пациентов со стоматологическими заболеваниями;

    психолого-педагогическая деятельность:

    • формирование у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих;

    организационно-управленческая деятельность:

    • применение основных принципов организации оказания стоматологической помощи в медицинских организациях и их структурных подразделениях;
    • создание в медицинских организациях стоматологического профиля благоприятных условий для пребывания пациентов и трудовой деятельности медицинского персонала с учетом требований техники безопасности и охраны труда;
    • ведение учетно-отчетной документации в медицинских организациях и ее структурных подразделениях;
    • организация проведения медицинской экспертизы;
    • участие в организации оценки качества оказания стоматологической помощи пациентам;
    • соблюдение основных требований информационной безопасности.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Аллергология и иммунология» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

    Задачи Программы

    1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний в области аллергологии и иммунологии;

    2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.

    Характеристика новой квалификации и связанного с ней вида профессиональной деятельности

    Слушатель, успешно завершивший обучение по данной программе, должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видом профессиональной деятельности:

    - проведение обследования пациентов в целях выявления заболеваний и (или) состояний согласно профилю подготовки;

    - назначение лечения пациентам с заболеваниями и (или) состояниями согласно профилю подготовки;

    - ведение медицинской документации, организация деятельности находящегося в распоряжении медицинского персонала;

    - проведение обследования пациентов в целях выявления заболеваний и (или) состояний согласно профилю подготовки;

    - проведение анализа медико-статистической информации, ведение медицинской документации, организация деятельности находящегося в распоряжении медицинского персонала.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Ультразвуковая диагностика» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

    Задачи Программы

    1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний;

    2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.

    Характеристика новой квалификации и связанного с ней вида профессиональной деятельности

    Слушатель, успешно завершивший обучение по данной программе, должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видом профессиональной деятельности:

    профилактическая деятельность:

    - предупреждение возникновения заболеваний среди населения путем проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий;

    - проведение профилактических медицинских осмотров, диспансеризации, диспансерного наблюдения;

    - проведение сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья населения различных возрастно-половых групп, характеризующих состояние их здоровья;

    диагностическая деятельность:

    - диагностика заболеваний и патологических состояний пациентов на основе владения ультразвуковыми методами исследования.


    Актуальность программы «Ульразвуковая диагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    Кафедра лучевой и функциональной диагностики осуществляет профессиональную переподготовку по направлениям «Рентгенология», «Радиология», «Ультразвуковая диагностика» и «Функциональная диагностика». По этим же направлениям реализуются программы повышения квалификации и курсы тематического усовершенствования.

    Программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать свою профессиональную деятельность, сформировать основные знания, умения и компетенции, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Психотерапия» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

    Задачи Программы

    1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний;

    2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.


    Курс повышения квалификации состоит из четырех модулей.

    В первом модуле освещаются общие вопросы, основные понятия микробиологии, бактериологии. Приводятся краткие современные сведения о классификации и морфологии бактерий, основы их физиологии. Разбираются общие принципы организации и проведения микробиологических и бактериологических исследований.

    Во втором модуле подробно разбирается нормальная микробиота урогениталий, бактериальный вагиноз, наиболее актуальные урогентиальные инфекции, часто встречающиеся в клинической практике: хламидиозы, микоплазмозы, гонорея.

    В третьем модуле разбираются принципы диагностики пневмоний. Подробно освещены вопросы этиологии и патогенеза как внебольничных, так и госпитальных пневмоний, методы их диагностики, а также применяемые экспресс-методы.

    Завершающий модуль посвящен весьма актуальной бактериальной инфекции – туберкулезу. Детально изучаются вопросы специфической и неспецифической диагностики, а также бактериологический контроль эффективности лечения.

    Данный курс может быть интересен бактериологам, врачам клинической лабораторной диагностики и врачам-интернистам.


    Актуальность программы «Организация здравоохранения и общественное здоровье» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    На кафедре организации здравоохранения и общественного здоровья осуществляется профессиональная переподготовка по направлению «Организация здравоохранения и общественное здоровье», проводится повышение квалификации и реализуются курсы тематического усовершенствования.

    Профессиональная переподготовка по направлению «Организация здравоохранения и общественное здоровье» проводится для специалистов с пройденной интернатурой/ординатурой по одной из основных специальностей или соответствующей специальности и имеющих перерыв в стаже по специальности более 5 лет. Программа профессиональной переподготовки составлена с учетом требований, предъявляемых ФГОС ВО по специальности 31.08.71 Организация здравоохранения и общественное здоровье (уровень подготовки кадров высшей квалификации), ФГОС ВО по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета).


    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 31.05.01 «Педиатрия», утвержденным приказом от 9 февраля 2016 г. N 95. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2015 г. N 853
    • Приказом Минобрнауки России от 25 августа 2014 г. N 1044 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 31.08.02 Анестезиология-реаниматология (уровень подготовки кадров высшей квалификации)"

    Количество часов на освоение программы повышения квалификации:

    Всего: 144 часа, в том числе:

    • контактная работа с преподавателем: 36 часов;
    • самостоятельная работа: 100 часов.
    • Форма обучения: заочная.

    Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    Итоговая аттестация (экзамен): 8 часа.

    Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:к освоению допускаются лица, имеющие высшее образование


    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по направлению подготовки 31.02.01 «Лечебное дело».
    • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по направлению подготовки 34.02.01 «Сестринское дело».

    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 31.05.01 «Лечебное дело», утвержденным приказом от 9 февраля 2016 г. N 95.
    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по специальности 31.08.67 «Хирургия» (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным Приказом Минобрнауки России от 26.08.2014 № 110.

    Цель дисциплины: предоставить студентам концептуально научно-теоретические и прикладные основы о психологии зависимости, ознакомить с профилактики зависимого поведения.

    Задачи дисциплины:

    Сформировать необходимую теоретическую базу для понимания основных факторов, способствующих формированию зависимого поведения.

    Ознакомить с понятийным аппаратом и терминологией в области аддиктологии.

    Овладеть знаниями, необходимыми в работе по профилактике зависимых форм поведения.


    Работа преподавателя физического воспитания строится из нескольких видов деятельности, в число которых входит: учебная, методическая, орга­низационно-методическая, научно-исследовательская, спортивно-массо­вая и оздоровительная. Поэтому в практической деятельности ему необхо­димо решать целый комплекс педагогических, организационных и управленческих задач. Не ограничиваясь проведением академических за­нятий, он активно занимается тренерской работой, выступает в роли орга­низатора массовых спортивных мероприятий, выполняет функции спортив­ного судьи, инструктора-методиста, участвует в научно-исследовательской и учебно-методической работе и работе спортивного клуба. Помимо этого, преподаватель выполняет кон­тролирующие функции, осуществляя текущую педагогическую диагности­ку и принимая контрольные нормативы и зачет. Важное место в его работе занимает организация самостоятельных занятий во внеучебное время. Круг профессиональных обязанностей преподава­теля физического воспитания обусловлен его профессиональным статусом.

    В обязанности ассистента входит проведение академических занятий, индивидуальная работа с отстающими в физическом развитии студента­ми, прием контрольных нормативов, учебно-методическая работа, орга­низация и проведение спортивно-массовых мероприятий, целенаправлен­ная работа по повышению спортивно-технического мастерства студентов-спортсменов.


    Работа преподавателя физического воспитания строится из нескольких видов деятельности, в число которых входит: учебная, методическая, орга­низационно-методическая, научно-исследовательская, спортивно-массо­вая и оздоровительная. Поэтому в практической деятельности ему необхо­димо решать целый комплекс педагогических, организационных и управленческих задач. Не ограничиваясь проведением академических за­нятий, он активно занимается тренерской работой, выступает в роли орга­низатора массовых спортивных мероприятий, выполняет функции спортив­ного судьи, инструктора-методиста, участвует в научно-исследовательской и учебно-методической работе и работе спортивного клуба. Помимо этого, преподаватель выполняет кон­тролирующие функции, осуществляя текущую педагогическую диагности­ку и принимая контрольные нормативы и зачет. Важное место в его работе занимает организация самостоятельных занятий во внеучебное время. Круг профессиональных обязанностей преподава­теля физического воспитания обусловлен его профессиональным статусом.

    В обязанности ассистента входит проведение академических занятий, индивидуальная работа с отстающими в физическом развитии студента­ми, прием контрольных нормативов, учебно-методическая работа, орга­низация и проведение спортивно-массовых мероприятий, целенаправлен­ная работа по повышению спортивно-технического мастерства студентов-спортсменов.


    Современное дошкольное образование – это первая государственная форма, в рамках которой осуществляется профессиональная воспитательно-образовательная работа с детьми.

    Социокультурная значимость дошкольного образования определяется особенностями возраста. Так, возраст от трех до семи лет – это самый чувствительный период, который характеризуется особенно быстрыми изменениями в интеллектуальном, социальном, физическом, эмоциональном и языковом развитии ребенка. Положительный жизненный опыт и основа для успешного развития, заложенные в дошкольном возрасте, создают базу будущего разностороннего развития ребенка. В этом и состоит значимость дошкольного образования.

    В России дошкольное образование регулируется федеральным законом №273 от 29 декабря 2012 года  «Об образовании». Этот документ определяет формы и методы, содержание и принципы ДО (дошкольного образования), а также ожидаемые социокультурные и общественно-государственные результаты реализации программы. Федеральный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) является ориентиром для специалистов ДОУ, работников системы ДО, семей, широкой общественности.

    Основные требования, предъявляемые к сотрудникам дошкольного образования прописаны в Профессиональных стандартах:

    1. № 544н от «08» октября 2013г. Педагог (педагогическая деятельность а дошкольном образовании, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)
    2. № 514н от «24» июля 2015г. Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
    3. № 613н от «08» сентября 2015г. Педагог дополнительного образования детей и взрослых

    Цель освоения программы «Современные методы игровой деятельности в работе с дошкольниками в условиях реализации ФГОС» является совершенствование у обучающихся компетентности в области дополнительного образования, основанной на формировании навыков проектирования и осуществления индивидуально-личностных компетенций педагогической деятельности в области образования.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Наши образовательные программы направлены на изучение основных принципов дошкольного образования в России:

    • всестороннее развитие ребенка, отвечающее возрасту, состоянию здоровья, индивидуальные особенностям;
    • решение образовательно-воспитательных задач в процессе совместной деятельности взрослых с детьми, а также самостоятельной деятельности воспитанников;
    • взаимодействие с семьями (родители должны быть не сторонними наблюдателями, а принимать активное участие в реализации программы);
    • максимальное приближение к разумному минимуму в образовательно-воспитательном процессе (это значит, что поставленные задачи нужно реализовывать только на необходимом и достаточном материале);
    • обеспечение целостности образовательного процесса и так далее.

    Формирование профессионального мышления выступает как составная часть системы профессионального образования. Термин "профессиональное мышление" в практический и научный обиход стал входить сравнительно недавно, со второй половины XX века, в связи со значительной интеллектуализацией всего общественного труда, вызванного научно-технической революцией. Понятие "профессиональное мышление" употребляется в двух смыслах.

    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Арт-терапевтические техники в работе со страхами детей дошкольного возраста» является освоение техник арт-терапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.

    Задачи Программы

    1. Ознакомление с основными понятиями и видами арт-терапии;

    2. Расширение возможностей диагностики у детей дошкольного возраста проявлений страха с помощью методов арт-терапии;

    3. Освоение приёмов психокоррекционной работы со страхами, имеющимися у детей.


    По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

    Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


    Актуальность программы «Стратегии и образовательные технологии в СПО» обусловлена Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, в дополнительной профессиональной программе отражены одни из основных трудовых функций: А/03.6 Разработка программно-методического обеспечения учебных курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП и В/01.6 Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ профессионального обучения и (или) программ подготовки квалификационных рабочих, служащих, а также С/01.6 Создание педагогических условий для развития группы (курса) обучающихся по программам СПО.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога составляет 50 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение удостоверения повышения квалификации.


    Программа разработана для специалистов, желающих пройти переподготовку для работы в управленческой в сфере социологии и психологии в соответствии с современными профессиональными стандартами.

    Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, способного организовать единое образовательное пространство, провозглашая идею самоценности дошкольного периода детства.

    Признание приоритета личности ребенка, его права на проявление своих интересов, особенностей, выражение в творческой самореализации предполагает формирование новой модели обучения, где интересы ребенка-дошкольника будут взяты за основу. На данном этапе происходит переоценка ценностей и авторитетов, которая приводит к интенсивному поиску современных образовательных технологий, направленных на развитие и поддержку детской инициативы, на охрану и укрепление здоровья детей. В подтверждение этому новый нормативный документ «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» определяет основу образовательной программы детского сада и выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы – развитие каждого ребенка.

    Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

    Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель  построения воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги.  Именно рядом с детьми, потому что если ребенок и педагог являются партнерами и общаются на равных, то это обеспечивает необходимый для полноценного развития ребенка психологический комфорт.


    Работа преподавателя физического воспитания строится из нескольких видов деятельности, в число которых входит: учебная, методическая, орга­низационно-методическая, научно-исследовательская, спортивно-массо­вая и оздоровительная. Поэтому в практической деятельности ему необхо­димо решать целый комплекс педагогических, организационных и управленческих задач. Не ограничиваясь проведением академических за­нятий, он активно занимается тренерской работой, выступает в роли орга­низатора массовых спортивных мероприятий, выполняет функции спортив­ного судьи, инструктора-методиста, участвует в научно-исследовательской и учебно-методической работе и работе спортивного клуба. Помимо этого, преподаватель выполняет кон­тролирующие функции, осуществляя текущую педагогическую диагности­ку и принимая контрольные нормативы и зачет. Важное место в его работе занимает организация самостоятельных занятий во внеучебное время. Круг профессиональных обязанностей преподава­теля физического воспитания обусловлен его профессиональным статусом.

    В обязанности ассистента входит проведение академических занятий, индивидуальная работа с отстающими в физическом развитии студента­ми, прием контрольных нормативов, учебно-методическая работа, орга­низация и проведение спортивно-массовых мероприятий, целенаправлен­ная работа по повышению спортивно-технического мастерства студентов-спортсменов.


    Программа профессиональной переподготовки «Педагог среднего профессионального образования» ориентирована на деятельность специалистов, занятых в области профессионального образования: преподавателей спец дисциплин и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций, ведущих практическую педагогическую деятельность на основании требований федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

    Педагог профессионального образования – современная, востребованная и престижная профессия. Данный специалист характеризуется высоким уровнем комплексной подготовки и должен быть одинаково компетентен как в вопросах общей педагогики и технологии воспитательной работы, так и в соответствующей предметной области.

    Курс построен в логике от общего к частному: проектирование и реализация образовательных программ ОП СПО на основе ФГОС нового поколения; теория и практика проектирования образовательных технологий на основе ФГОС; разработка рабочей программы дисциплины и фонда оценочных средств на основе ФГОС СПО, а также психологическая составляющая преподавания в организациях среднего профессионального образования.


    Формирование профессионального мышления выступает как составная часть системы профессионального образования. Термин "профессиональное мышление" в практический и научный обиход стал входить сравнительно недавно, со второй половины XX века, в связи со значительной интеллектуализацией всего общественного труда, вызванного научно-технической революцией. Понятие "профессиональное мышление" употребляется в двух смыслах.

    Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальные, парные и групповые работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

    Организация проверки усвоенных знаний студентами прописана в главе 6 Федерального закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». В настоящее время, в связи с внедрением информационных технологий, в том числе и компьютерных, оценка контроля знаний студентов становится более субъективной, что позволяет честно и справедливо оценивать полученные знания студента.

    Актуальность программы «Использование современных Интернет-технологий для контроля знаний студентов» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время, в современных образовательных организациях внедряются новые методы, формы, средства и технологии, использующиеся в педагогической практике. Особое место занимают образовательные технологии, опирающиеся на использование интерактивных методов обучения, которые ориентируются с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Подтвердить, а также совершенствовать свои знания, умения и навыки Вы сможете при прохождении дополнительной профессиональной программы «Использование современных Интернет-технологий для контроля знаний студентов» и получении удостоверения о повышения квалификации Государственного образца.


    По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

    Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


    Программа повышения квалификации «Особенности использования навыков профессиональной этики в практической деятельности педагога» обусловлено тем, что в процессе перестройки современного общества произошла смена ценностных ориентаций и нравственных идеалов. Это не могло не сказаться на такой профессиональной сфере, как образование, где нравственный облик представителя этой профессий является зеркалом общественной морали. Особая роль в этом процессе отводится педагогу, который может лишь тогда стать профессионалом, когда овладеет тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, морали.

    Именно он помогает сформировать духовный мир ребенка, дать ему общие представления о нормах поведения в обществе, прививает моральные качества, нравственные ориентиры. Учитывая, что каждый педагог должен обладать высокой профессиональной и мировоззренческой культурой, особо актуальными становятся вопросы профессиональной этики педагога, нравственного облика будущего учителя и преподавателя.


    Цель Программы

    формирование у слушателей профессиональной компетентности, позволяющей осуществлять учебно-воспитательный процесс обучения математике на основе современных требований к обучению и технологиям их реализации в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования с учетом требований ФГОС СПО.

     

    Задачи Программы

     

    Формирование умений

    • проводить методико-психологический анализ курса и разделов математики, программ и учебников, опыта работы преподавателя, процесса обучения и на этой основе формировать умения их совершенствования с целью достижения целей математического образования;
    • проводить сравнительный анализ различных дидактических систем, технологий и самоопределяться по отношению к ним при обучении математике;
    • формировать профессиональные умения при выборе методов, форм, средств, технологий обучения в школе и по программам СПО;
    • осуществлять эффективную методическую деятельность по планированию (тематическому и поурочному) математического образования на всех ступенях обучения в школе;
    • разрабатывать фрагменты уроков, образовательных ситуаций, открытых заданий, контрольных и рефлексивных заданий для учащихся;
    • моделировать и проводить развивающие уроки различных типов и видов, в том числе и творческие уроки на заданную тему, вести их анализ, давать оценку и самооценку проводимым занятиям;
    • организовывать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность во время моделирования занятий со студентами и на практике при обучении, воспитании и развитии школьников различных возрастных групп;
    • владеть методами развития личности и способностей (в том числе творческих) детей в рамках потенциала содержания математики и процесса обучения;
    • владеть методикой диагностики качества обучения школьников, оценивать знания, умения и навыки учащихся;
    • осуществлять рефлексию своей педагогической деятельности и на этой основе корректировать ее.


    Конфликтология – это отрасль науки, изучающая причины зарождения, развития, эскалации, разрешения конфликтов всех уровней с последующим их завершением. Решение определенного ряда проблем, порождающих появление конфронтации, часто способствует преодолению трудностей, которые ранее обозначились в связи с установлением сути противостояния и объекта конфликтологии.

    Предмет конфликтологии – это конфликты, которые рассматриваются ею в качестве противоречия между субъектами, конфронтации, а также конфронтации в качестве процессов, характеризуемых определенным строением и условиями протекания.


    Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Актуальность программы «Разработка и модернизация образовательных программ высшего образования с учетом профессиональных стандартов» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять ООП (или в части состава дисциплин (модулей), установленных вузом в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практик, и (или) методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы, придерживаясь рекомендаций по обеспечению гарантии качества обучения в вузе, заключающихся: в разработке стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников, мониторинге, периодическом рецензировании образовательных программ, разработке объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников,  а также обеспечении компетентности преподавательского состава.

    Пособие предназначено для повышения квалификации руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций, а также для педагогов. Изучение содержания пособия направлено на владение структурой основной профессиональной образовательной программой, закономерностями и методами составления учебных планов, рассмотрены основные моменты в разработке учебно-методических программ.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Цель освоения программы «Разработка и модернизация образовательных программ высшего образования с учетом профессиональных стандартов» является совершенствование у обучающихся компетентности в области профессионального образования, основанной на формировании навыков проектирования и осуществления индивидуально-личностных компетенций профессиональной педагогической деятельности.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение удостоверения повышения квалификации  государственного образца.


    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Профессиональным стандартом "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 08.09.2015 № 608н;
    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 04.12.2015 г. №1426.

    Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

    Всего: 1400 часа

    Форма обучения: заочная.

    Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    Итоговая аттестация (экзамен): 2 часа.

    Требования к слушателю программы:

    к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.


    Педагогикой накоплено множество методических и дидактических приемов для того, чтобы развитие познавательных процессов, моторики, эмоциональной и физической сферы ребенка начинать едва ли не с рождения. Для этого необходимо создать эмоциональную и познавательную среду, в которой ребенок будет получать первоначальную информацию о мире, окружающих людях и семье. Но начинается все с двигательной активности, т. к. познавательная деятельность напрямую зависит от физического состояния ребенка. Существует множество систем раннего развития, но все они полезны с точки зрения достижения положительного результата. С развитием можно опоздать, но раннее развитие принесет ребенку только пользу, даже если не удастся из него воспитать вундеркинда. Поэтому все большее число родителей приводит детей в развивающие группы, где квалифицированные педагоги формируют у малышей навыки двигательной активности, работают над развитием моторики, речи, умственной сферы.  В силу популярности таких групп профессия педагога раннего развития востребована на рынке труда.

    Важной частью воспитания и развития дошкольников является формирование у них навыков грамотной речи и уверенного общения. Для результативной работы воспитатель должен знать основы детской психологии и психологии общения, понимать требования Федерального образовательного стандарта, владеть специальными методиками развития речи дошкольников. Курс поможет овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками в области развития коммуникативных способностей ребят младшего возраста.


    Организация высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования в настоящее время регламентируется Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами, а также требованиями Квалификационных справочников должностей.

    Требования предъявляемые к Педагогам высшего профессионального и дополнительного профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Актуальность программы «Педагог высшего образования. Разработка научно-методического обеспечения и преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по программам бакалавриата и магистратуры» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    Современная дополнительная профессиональная программа подтвердит, а также поможет получить новые профессиональные компетенции и позволит приобрести новые знания, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома профессиональной переподготовки государственного образца.


    Курс профессиональной переподготовки

    «Современные подходы к преподаванию истории и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

    состоит из 8 модулей по 12 тем, содержит контрольные и итоговое тестирование, практические задания к каждому модулю


    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Профессиональным стандартом "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 24.07.2015 № 514н;
    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки  44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 22.02.2018 г. №123.

    Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

    Всего: 306 часа, в том числе:

    • контактная работа с преподавателем: 66 часов; 
    • самостоятельная работа: 232 часа.

    Форма обучения: заочная.

    Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    Итоговая аттестация (экзамен): 8 часа.

    Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:

    к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.

    Разработчик программы профессиональной переподготовки: Комарова Оксана Сергеевна 

    Основные вопросы:

    1. Эмоции и эмоциональные состояния человека
    2. Синдром профессионального  выгорания
    3. Регуляция эмоций личностью: модель взаимодействия факторов выгорания и ресурсов противодействия выгоранию         
    4. Социокультурный аспект в регуляции эмоциональной сферы личности
    5. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов

    Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

    • Профессиональным стандартом "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 08.09.2015 № 608н;

    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки  44.03.01 «Педагогическое образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 04.12.2015 г. №1426.

    Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

    Всего: 306 часа, в том числе:

    • контактная работа с преподавателем: 66 часов;
    • самостоятельная работа: 232 часа.
    • Форма обучения: заочная.

    Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    Итоговая аттестация (экзамен): 8 часа.

    Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:

    к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.

    Разработчик программы профессиональной переподготовки: к.э.н., доцент, Журавлева Татьяна Айдыновна

    Цель освоения дисциплины - ознакомление слушателей с принципами разработки электронных учебных курсов с использованием систем дистанционного обучения СДО Moodle и canvas.

    В результате освоения слушатель должен:

     Знать

    • Основные форматы представления ЭУК
    • Функциональные возможности наиболее распространенных специализированных средств разработки ЭУК, с также систем дистанционного обучения
    • Основы законодательства, регулирующее авторское право и электронное обучение в Российской Федерации

      Уметь

    • Выбирать оптимальные средства разработки и СДО исходя из объема функциональных требований
    • Адаптировать авторский материал для различных вариантов реализации тестовых разделов, лабораторных работ и тренажеров, контрольных тестов
    • Создавать полноценный электронный учебный курс, пригодный для использования в составе СДО или как отдельный продукт в СДО Moodle и canvas
    • Составлять инструкции для различных групп пользователей ЭУК

     Общая трудоемкость дисциплины Проектирование электронного курса с использованием системы дистанционного обучения составляет 72 часа.

     Разделы дисциплины и виды занятий

    Учебный план дисциплины

     

    № п/п

    Наименование раздела дисциплины (темы)

     

    ВСЕГО

    Лекции

    Практ.

    1)                  

    Нормативная база ДО.

    10

    4

    6

    2)                  

    Авторские права в ДО.

    10

    4

    6

    3)                  

    Понятие и структура электронного учебника, принципы разработки. Программные средства и среды

    10

    4

    6

    4)                  

    Разработка системы контроля для дистанционного обучения

    10

    4

    6

    5)                  

    Разработка курса в системе Moodle

    18

    4

    14

    6)                  

    Разработка курса в системе canvas

    14

    4

    10

     

    Итого:

    72

    24

    48

     

    Итоговая аттестация: тестирование


    Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    Актуальность программы «Современные образовательные технологии в современном ВУЗе» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время, в современный ВУЗ внедряются новые методы, формы, средства и технологии, использующиеся в педагогической практике. Особое место в современном ВУЗе занимают образовательные технологии, опирающиеся на использование интерактивных методов обучения, которые ориентируются с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы.

    Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Подтвердить, а также совершенствовать свои знания, умения и навыки Вы сможете при прохождении дополнительной профессиональной программы «Современные образовательные технологии в современном ВУЗе» и получении удостоверения о повышения квалификации Государственного образца.


    Программа профессиональной переподготовки составлена в соответствии с:

    • Профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 08.09.2015 № 608н (Зарегистрировано в Минюсте России 24 сентября 2015 г. № 38993);
    • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки  44.03.01 «Педагогическое образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 04.12.2015 г. №1426.

    Количество часов на освоение программы повышения квалификации:

    Всего: 72 часа, в том числе:

    • контактная работа с преподавателем: 20 часов;
    • самостоятельная работа: 46 часов.

    Форма обучения: заочная.

    Форма освоения программы повышения квалификации: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    Итоговая аттестация (экзамен): 6 часов.

    Требования к слушателю программы повышения квалификации:

    • к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.

    Разработчик программы повышения квалификации:
    к.э.н., доцент, Журавлева Татьяна Айдыновна.


    Цель программы: 

    Целью освоения Программы «Игровая терапия как практический метод психологической работы со взрослыми» является систематизация представлений и освоение практических навыков игровой терапии в работе с детьми и взрослыми.

    Задачи Программы

    1. Ознакомление с основными психолого-педагогическими подходами в игровой терапии;

    2. Расширение основных стратегий и тактик игровой терапии;

    3. Практическое построение условий эффективной игровой терапии.


    Актуальность программы «Психологическое консультирование и психодиагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России. 

    Современная программа профессиональной переподготовке подтвердит, а также поможет совершенствовать и приобрести профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24.07.2015 № 514н, а также Квалификационным справочником должностей «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих».

    Актуальность программы «Гештальт-терапия при работе с детскими психосоматозами, травмами, страхами и агрессией» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Арт-терапевтические техники в работе со страхами детей дошкольного возраста» является освоение техник арт-терапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.

    Задачи Программы

    1. Ознакомление с основными понятиями и видами арт-терапии;

    2. Расширение возможностей диагностики у детей дошкольного возраста проявлений страха с помощью методов арт-терапии;

    3. Освоение приёмов психокоррекционной работы со страхами, имеющимися у детей.


    Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24.07.2015 № 514н, а также Квалификационным справочником должностей «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих».

    Актуальность программы «Патопсихология подросткового и юношеского возраста. Психологическая диагностика расстройств личности и нарушений поведения» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Актуальность программы «Нейропсихология детского возраста» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Опыт XX столетия блестяще подтверждает конструктивную роль педагогической теории и практики в развитии и преобразовании общества. В современной социально-политической ситуации в России приоритетными становятся задачи построения новых отношений между личностью и обществом, поиск оптимальных путей социализации, воспитания, образования, социальной защиты человека. В этой связи возрастает значение социальной педагогики и психологии как перспективного направления педагогической науки, исследующей возможности межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межобщинной, межрегиональной кооперации и интеграции людей, организационные формы оказания помощи членам социума, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, через социальное обустройство, воспитание детей, духовную поддержку.

    Главными направлениями современной системы социально педагогической деятельности являются конструирование механизмов компетентного содействия в кризисных ситуациях, создание гуманных отношений в социуме, организация инновационных форм социальных институтов помощи.


    Трудовые действия:

    • владение методами социально-педагогического консультирования;

    • технологиями организации и проведения социально педагогической работы в условиях семьи, образовательного и социального учреждения;

    Необходимые умения:

    • проводить социально-педагогическое обследование уровня развития ребенка дошкольного возраста;  

    • организовывать мероприятия по консультированию, предотвращению и разрешению конфликтов в социальной и образовательной сферах в процессе социализации ребенка;

    Необходимые знания

    • научно-теоретические основы социальной и специальной педагогики;

    • основные понятия, термины социальной педагогики в контексте специальной педагогики;

    • требования к личности и профессиональной деятельности социального педагога в системе специального образования.


    Дополнительная профессиональная программа переподготовки «Педагог-психолог с дополнительной специализацией в области семейной психологии: детско-родительские отношения» (далее - Программа) направлена на  подготовку специалистов в области психологии семейных отношений, на развитие профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих эффективную деятельность в практической работе в области психологии семейных отношений и семейном консультировании, в научно-исследовательской деятельности по изучению особенностей семейного функционирования, отклонений и затруднений в семейной системе, в создании прикладных программ помощи семьям  в профилактической работе по предупреждению девиантного поведения и других отклонений в индивидуальном и семейном развитии.

    В Программе раскрыты проблемы генезиса, развития и функционирования семьи как целостной системы в единстве ее структурно-функциональных характеристик. Рассмотрена социально-историческая природа семьи, ее развитие в истории общества. Дана  характеристика стадиям жизненного цикла развития семьи, включая добрачный период поиска и выбора брачного партнера. Даны основные параметры супружеских отношений (эмоциональные связи, ролевая структура, особенности коммуникации, семейное самосознание, способы разрешения проблем и конфликтов, сплоченность и субъективная удовлетворенность браком). Выделены характеристики гармоничных и дисгармоничных семей, обсуждаются причины нарушений семейного функционирования и пути и способы их предупреждения и профилактики.

    Рассматриваются параметры детско-родительских отношений- родительская любовь, привязанность, мотивы воспитания и родительства, генезис родительской позиции матери и отца, уровень протекции, полнота удовлетворения потребностей ребенка, стиль общения и взаимодействия, родительский контроль, требования, запреты и санкции как составляющие системы «родительской дисциплины».  Рассмотрены основные задачи и направления оказания психологической помощи семье.


    Популярность профессии психолога в нашей стране в последние годы многократно возросла. И дело даже не в том, что современные люди живут в стрессе. Просто наступило понимание того, что детские страхи и комплексы, неуверенность в себе, неумение выстраивать коммуникацию часто являются первопричинами проблем, возникающих в социальной жизни человека. И избавиться от них в одночасье обычно невозможно – необходимы терпение, упорство, желание достичь благоприятного результата. Благодаря профессиональной психологической помощи люди перестают испытывать страх и излишнее беспокойство, освобождаются от апатии и неуверенности в собственных силах, находят конструктивные способы решения проблем, а также успешно выстраивают отношения с близкими людьми. Пройдя данную программу, вы приобретете знания и умения для работы в сфере практической психологии, освоите различные виды профессиональной психологической помощи, и научитесь применять в своей практике различные психотерапевтические технологии.

    Актуальность программы «Особенности и техники психологической работы с навязчивыми состояниями, включая навязчивые мысли, ритуалы, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Основная задача бизнес-тренера — в краткие сроки (от двух часов до 5-7 дней) научить группу участников от 3 до 25 че­ловек конкретным навыкам, которые с успехом могут приме­няться на рабочем месте и, возможно, в личной жизни. Харак­тер навыков может быть разноплановым: от улучшения розничных продаж до управления корпорацией или просто улучшением навыков общения. Широкий диапазон возмож­ностей объясняется тем, что тренинг — это форма передачи знаний и навыков. Поэтому содержание может быть любым.

    У ограничения количества участников есть своя причина. Принято считать, что границы управляемости группы между 6 (минимальное количество) и 16 (максимальное количество) участниками. И не очень много, и на мини-группы можно поделить. Не обязательно придерживаться строго принципа четности участников. Принято считать, что идеальная группа для тре­нинга до 12-15 человек. А группа свыше 25 человек теряет уп­равляемость. (См.: Тренинг для тренеров на 100%: Секреты интенсивного обучения / М. А. Чуркина, Н. В. Жадько. - 2006. - 246 с.).

    Но это касается только живого тренинга, сегодня популярность набирают и тренинги с дистанционным контролем со стороны тренера. Причем возможны любые симбиозы между традиционным обучением, тренингом, коучингом и удаленным общением или аттестацией через все современные средства связи. Количество людей или создание групп в таких тренингах не имеет значения, можно обучать каждого участника индивидуально.

    Ограничения времени тренинга — вещь условная. Жестких нормативов нет. Однако принято считать, что тренинг прохо­дит менее 72 академических часов. Превышение этой времен­ной границы дает очевидное указание на то, что вы принима­ете участие в более длительном курсе. Кроме того, для обучения людей от 72 часов, необходимо иметь лицензию на ведение образовательной деятельности.

    Время — критический ресурс тренинга, поскольку основное условие — научить участников быстро.

    Быстрота обучения и практическая применимость навыков определяют специфику работы тренера. Профессиональный тренер должен уметь совмещать различные функции:

    ♦ администратора (собрать, подготовить, договориться, учесть в работе любые организационные вопросы);

    ♦ лектора (интересно рассказать);

    ♦ методиста (подготовить программу, задания и методичес­кие материалы);

    ♦ эксперта (знать тенденции и разбираться в предметной сфере);

    ♦ переговорщика (уметь формулировать и продвигать свои представления, добиваться соблюдения правил и процедур);

    ♦ педагога (уметь научить);

    ♦ руководителя и лидера (вести за собой и отвечать за ре­зультат);

    ♦ даже спортсмена (уметь «распределить усилия на дистанции»).


    Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с выраженными психосоматическими проявлениями нарушений здоровья является важным условием восстановления защитных функций его психики.

    Пройдя обучение, вы овладеете особыми навыками работы с психосоматическими состояниями в детском возрасте. Эти уникальные компетенции позволят вам качественно заниматься психологическим консультированием семей и терапией психосоматических отклонений у пациентов детского возраста.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Технологии экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжелых жизненных ситуациях» является подготовка специалистов, в совершенстве владеющими технологиями экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжёлых жизненных ситуациях. На лекциях и практических занятиях будут подробно рассмотрены как общие принципы помощи, так и различные нюансы, которые следует учесть при взаимодействии с людьми, пережившими насилие, ограбление, техногенную или природную катастрофу, потерю близкого, утрату здоровья, аварию и т.п.

    Задачи Программы

    1. Ознакомление с особенностями феномена депрессивного состояния;

    2. Расширение потенциала специалистов и повышение конкурентоспособности за счёт расширения возможных областей работы;

    3. Практическое построение эффективной работы в случаях депрессивных состояний.


    Сейчас довольно популярными становятся психологические тренинги, которые помогают многому научиться, посмотреть на себя со стороны, развить уверенность в себе и обрести новые эмоциональные силы. Следовательно, об эффективности качественного психологического тренинга даже и не стоит сомневаться. Но вот эффективность этих тренингов зависит, в первую очередь, от тренера-психолога, его профессиональных и личностных качеств.

    В чём заключается работа тренера-психолога и для чего он нужен? Он регулирует работу тренинговых групп, обеспечивает эффективность их работы, создаёт благоприятную психологическую обстановку для того, чтобы участники группы смогли свободно выражать свои мысли, раскрывать эмоции и достигать цели, ради которой они посещают психологический тренинг. Тренер-психолог должен организовать работу группы таким образом, чтоб каждый её участник смог получить обратную связь, быть услышанным, получить необходимую ему поддержку и получить уверенность в себе.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы «Клиническая психология в репродуктивных процессах. Социально-психологическое сопровождение беременности и родов» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с научными воззрениями и стандартами.

    Задачи Программы

    - сформировать базовую систему научных знаний о методологии и системном подходе к подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах;

    - сформировать у обучающихся компетентности в области методологии, теории и методов подготовки беременных к родам и психологического сопровождения родов женщины и семейной пары;

    - сформировать у обучающихся знания и умения в области диагностических методик готовности к родам и практических методов и приемов психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;

    - сформировать личностную психологическую позицию, ценностные гуманистические ориентации по вопросам психологической подготовки беременных к родам и психологического сопровождения в родах.

    По окончании программы обучающийся должен:

    Знать:

    - основы психологии и психофизиологии беременности, родов и послеродового периода

    - методологические основы организации психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары

    - требования к практической работе специалиста с беременными по психологической подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах женщины и семейной пары

    Уметь:

    - применять методики психологической диагностики для беременных и их партнеров по психологической готовности к родам

    - применять практические методики психологической работы с беременными по подготовке к родам и при психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары

    - консультировать будущих родителей по вопросам психологической подготовки к родам и психологическому сопровождению в родах

    Владеть:

    - способами психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;

    - навыками применения практических психологических методик при подготовке к родам и психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары;

    - навыками психологического консультирования беременных по вопросам подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары.


    Дополнительная профессиональная программа переподготовки «Семейная психология. Практическая психологическая помощь в области семейных и детско-родительских отношений» (далее - Программа) направлена на  подготовку специалистов в области психологии семейных отношений, на развитие профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих эффективную деятельность в практической работе в области психологии семейных отношений и семейном консультировании, в научно-исследовательской деятельности по изучению особенностей семейного функционирования, отклонений и затруднений в семейной системе, в создании прикладных программ помощи семьям  в профилактической работе по предупреждению девиантного поведения и других отклонений в индивидуальном и семейном развитии.

    В Программе раскрыты проблемы генезиса, развития и функционирования семьи как целостной системы в единстве ее структурно-функциональных характеристик. Рассмотрена социально-историческая природа семьи, ее развитие в истории общества. Дана  характеристика стадиям жизненного цикла развития семьи, включая добрачный период поиска и выбора брачного партнера. Даны основные параметры супружеских отношений (эмоциональные связи, ролевая структура, особенности коммуникации, семейное самосознание, способы разрешения проблем и конфликтов, сплоченность и субъективная удовлетворенность браком). Выделены характеристики гармоничных и дисгармоничных семей, обсуждаются причины нарушений семейного функционирования и пути и способы их предупреждения и профилактики.

    Рассматриваются параметры детско-родительских отношений- родительская любовь, привязанность, мотивы воспитания и родительства, генезис родительской позиции матери и отца, уровень протекции, полнота удовлетворения потребностей ребенка, стиль общения и взаимодействия, родительский контроль, требования, запреты и санкции как составляющие системы «родительской дисциплины».  Рассмотрены основные задачи и направления оказания психологической помощи семье.


    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

    Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

    В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


    Актуальность программы «Психологическое консультирование и психодиагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

    В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

    Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России. 

    Современная программа профессиональной переподготовке подтвердит, а также поможет совершенствовать и приобрести профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

    Цель программы: 

    Целью освоения Программы «Игровая терапия как практический метод психологической работы со взрослыми» является систематизация представлений и освоение практических навыков игровой терапии в работе с детьми и взрослыми.

    Задачи Программы

    1. Ознакомление с основными психолого-педагогическими подходами в игровой терапии;

    2. Расширение основных стратегий и тактик игровой терапии;

    3. Практическое построение условий эффективной игровой терапии.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций в части освоения основных вопросов управления предприятиями сервисной и туристкой направленности в условиях конкуренции и кардинальных изменений в поведении потребителей в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

    Задачи Программы

    · ознакомить обучающихся с классификацией и структурой сервисной деятельности;

    · ознакомить с процессом организации сервисной и туристской деятельности;

    · дать знания по изучению потребительского спроса и продвижению сервисных и туристских услуг;

    · ознакомить с процессом сервисного обслуживания.


    Возможность эффективного функционирования малых форм производства определяется рядом их преимуществ по сравнению с крупным производством: близость к местным рынкам и приспособление к запросам клиентуры; производство малыми партиями, что невыгодно крупным, фирмам; исключение лишних звеньев управления и т.д.

    Малому производству способствует дифференциация и индивидуализация спроса в сфере производственного и личного потребления. В свою очередь развитие мелкого и среднего производства создает благоприятные условия для оздоровления экономики: развивается конкурентная среда; создаются дополнительные рабочие места; активнее идет структурная перестройка; расширяется потребительский сектор. Развитие малых предприятий ведет к насыщению рынка товарами и услугами, повышению экспортного потенциала, лучшему использованию местных сырьевых ресурсов.


    Данный курс позволит сформировать компетенции по построению комплексной системы минимизации внешнеэкономических рисков для вашей компании.

    Для руководителей и специалистов компаний, реализующих инвестиционные проекты за рубежом и/или осуществляющих внешнеторговую деятельность; для топ-менеджеров и собственников бизнеса, реализующих зарубежную экспансию.


    Целями обучения слушателей являются:

    Сформировать у слушателей целостное представление об истории и теории международных отношений и внешней политики России, дипломатии и международно-правовых аспектах международных отношений, дать им понимание логики и закономерностей процесса становления и развития глобальной системы международных отношений.

    Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

    - познакомить слушателей с классическими документальными источниками и доступными основными научными исследованиями по истории, теории и дипломатии в сфере международных отношений;

    - выработать у слушателей навыки самостоятельного поиска материалов по международным отношениям;

    - сформировать у слушателей углубленное представление о понятийном аппарате курса;

    - дать слушателям общее представление о знаковых феноменах, событиях и персоналиях истории международных отношений и внешней политики.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является изучение теории и практики финансового анализа для комплексного подхода к анализу финансового состояния предприятия с целью разработки обоснованных управленческих решений, в том числе нацеленных на получение конкретного результата.

    Задачи Программы

    1. ознакомить учащихся с основными принципами и базовыми концепциями финансового анализа в современных рыночных условиях;

    2. ознакомить учащихся с классическими и современными финансовыми теориями и моделями, используемыми в зарубежной и российской финансово-хозяйственной практике;

    3. сформировать системные знания в области теории и практики финансового анализа;

    4. обучить технике расчета и методам использования основных количественных показателей, используемых при принятии финансовых решений;

    5. помочь овладеть современными технологиями выполнения аналитических расчетов и составления на их основе финансовых прогнозов;

    6. обучить систематизировать финансовую отчетность, проводить финансовый анализ и принимать управленческие решения по улучшению финансового состояния организации.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является получение необходимых теоретических знаний, приобретение умений и практических навыков в области маркетинга в рекламе и управлениея брендом на основе применения современных концепций управления в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

    Задачи Программы

    1. Формирование системы знаний и устойчивых представлений о сущности и структуре учебной дисциплины;

    2. Усвоение знаний и навыков в области: управления рекламой, повышения выручки, снижения затрат и правового обеспечения и овладение понятийным аппаратом и современной терминологией в области управления рекламной деятельностью;

    3. Умение выполнять анализ разработки рекламной деятельности и управления брендом и рассмотрение методов и инструментов управления рекламной деятельностью;

    4. Приобрести практические навыки проведения исследований, в рамках управления рекламной деятельностью предприятия и управления брендом;

    5. Повышение конкурентоспособности фирмы за счет создания эффективной рекламы и управления созданного бренда, управления правовыми, материальными, информационными и коммуникационными потоками, обеспечивающими высокое качество рекламы и управления брендом компании.


    Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом процесса познания всех групп без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальные, парные и групповые работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации, что позволяет слушателю освоить учебный материал.

    Для специалистов в области закупок и снабжения, а также менеджеров по логистике, желающих повысить квалификацию. Вы научитесь управлять логистикой предприятия в комплексе: налаживать работу с поставщиками, сокращать издержки, оптимизировать операции по хранению и транспортировке товаров.

    Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций в части освоения основных вопросов управления предприятиями сервисной и туристкой направленности в условиях конкуренции и кардинальных изменений в поведении потребителей в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

    Задачи Программы

    · ознакомить обучающихся с классификацией и структурой сервисной деятельности;

    · ознакомить с процессом организации сервисной и туристской деятельности;

    · дать знания по изучению потребительского спроса и продвижению сервисных и туристских услуг;

    · ознакомить с процессом сервисного обслуживания.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является изучение понятийного аппарата патентного права, основных теоретических положений и методов патентоведения, привитие навыков применения теоретических знаний для решения практических задач.

    Задачи Программы

    - изучить источники и систему правовой охраны на объекты патентных прав;

    - усвоить основные понятия о содержании правоотношений в области охраны изобретений, полезных моделей и промышленных образцов;

    - выяснить природу и сущность правовых отношений в области создания, использования и передачи объектов, охраняемых в соответствии с патентным законодательством;

    - понять основные проблемы и особенности охраны и защиты патентных прав в Российской Федерации и за рубежом;

    ознакомиться с существующей правоприменительной практикой в Российской Федерации и за рубежом в сфере правовой охраны интеллектуальной собственности.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является получение необходимых теоретических знаний, приобретение умений и практических навыков в области маркетинга в рекламе и управлениея брендом на основе применения современных концепций управления в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

    Задачи Программы

    1. Формирование системы знаний и устойчивых представлений о сущности и структуре учебной дисциплины;

    2. Усвоение знаний и навыков в области: управления рекламой, повышения выручки, снижения затрат и правового обеспечения и овладение понятийным аппаратом и современной терминологией в области управления рекламной деятельностью;

    3. Умение выполнять анализ разработки рекламной деятельности и управления брендом и рассмотрение методов и инструментов управления рекламной деятельностью;

    4. Приобрести практические навыки проведения исследований, в рамках управления рекламной деятельностью предприятия и управления брендом;

    5. Повышение конкурентоспособности фирмы за счет создания эффективной рекламы и управления созданного бренда, управления правовыми, материальными, информационными и коммуникационными потоками, обеспечивающими высокое качество рекламы и управления брендом компании.


    Цель Программы

    Целью освоения Программы является формирование у слушателей необходимых теоретических и прикладных знаний, умений и навыков, которые могут быть в дальнейшем реализованы в практической инвестиционной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

    Задачи Программы

    1. Раскрытие сути и содержания инвестиций, инвестиционной деятельности, инвестиционного процесса;

    2. Формирование современного представления о реальных и финансовых инвестициях;

    3. Раскрытие теоретических основ обоснования долгосрочных финансовых решений;

    4. Обучение методам анализа экономической эффективности инвестиций;

    5. Формирование навыков по обеспечению процесса принятия инвестиционных решений;

    6. Ознакомление с практическими методами учета инфляции и риска при принятии инвестиционных решений;

    7. Освоение общих методологических подходов к формированию и управлению инвестиционным портфелем предприятия.