Межрегиональный Гуманитарно-Технический Университет

Гигиеническое воспитание (санитарное просвещение) — совокупность образовательных, воспитательных, агитационных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья, повышение трудоспособности людей, продление их активной жизни.

В основу гигиенического обучения и воспитания положена концепция формирования здорового образа жизни, сформулированы основные задачи:

• снижение распространенности курения;
• улучшение качества питания;
• увеличение физической активности;
• смягчение влияния повреждающих психосоциальных факторов и повышение качества жизни;
• соблюдение населением мер личной и общественной гигиены;
• снижение потребления алкоголя;
• профилактика употребления наркотиков;

Цель Программы

Целью освоения Программы «Стоматология хирургическая» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с современными и актуальными научными воззрениями и стандартами диагностики и оказания медицинской помощи.

Задачи Программы

1. Формирование необходимого уровня теоретических знаний в области организации и оказания хирургической стоматологической помощи;

2. Обучение практическому применению теоретических знаний путем разбора типичных ситуаций.

Характеристика новой квалификации и связанного с ней вида профессиональной деятельности

профилактическая деятельность:

• предупреждение возникновения стоматологических заболеваний среди населения путем проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий;
• участие в проведении профилактических медицинских осмотров, диспансеризации, диспансерного наблюдения;
• проведение сбора и медико-статистического анализа информации о показателях стоматологической заболеваемости различных возрастно-половых групп и ее влияния на состояние их здоровья;

диагностическая деятельность:

• диагностика стоматологических заболеваний и патологических состояний пациентов;
• проведение экспертизы временной нетрудоспособности и участие в иных видах медицинской экспертизы;

лечебная деятельность:

• оказание хирургической стоматологической помощи пациентам;
• участие в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том числе участие в медицинской эвакуации;

реабилитационная деятельность:

• проведение медицинской реабилитации и санаторно-курортного лечения пациентов со стоматологическими заболеваниями;

психолого-педагогическая деятельность:

• формирование у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих;

организационно-управленческая деятельность:

• применение основных принципов организации оказания стоматологической помощи в медицинских организациях и их структурных подразделениях;
• создание в медицинских организациях стоматологического профиля благоприятных условий для пребывания пациентов и трудовой деятельности медицинского персонала с учетом требований техники безопасности и охраны труда;
• ведение учетно-отчетной документации в медицинских организациях и ее структурных подразделениях;
• организация проведения медицинской экспертизы;
• участие в организации оценки качества оказания стоматологической помощи пациентам;
• соблюдение основных требований информационной безопасности.

Актуальность программы «Ульразвуковая диагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

Кафедра лучевой и функциональной диагностики осуществляет профессиональную переподготовку по направлениям «Рентгенология», «Радиология», «Ультразвуковая диагностика» и «Функциональная диагностика». По этим же направлениям реализуются программы повышения квалификации и курсы тематического усовершенствования.

Программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать свою профессиональную деятельность, сформировать основные знания, умения и компетенции, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Курс повышения квалификации состоит из четырех модулей.

В первом модуле освещаются общие вопросы, основные понятия микробиологии, бактериологии. Приводятся краткие современные сведения о классификации и морфологии бактерий, основы их физиологии. Разбираются общие принципы организации и проведения микробиологических и бактериологических исследований.

Во втором модуле подробно разбирается нормальная микробиота урогениталий, бактериальный вагиноз, наиболее актуальные урогентиальные инфекции, часто встречающиеся в клинической практике: хламидиозы, микоплазмозы, гонорея.

В третьем модуле разбираются принципы диагностики пневмоний. Подробно освещены вопросы этиологии и патогенеза как внебольничных, так и госпитальных пневмоний, методы их диагностики, а также применяемые экспресс-методы.

Завершающий модуль посвящен весьма актуальной бактериальной инфекции – туберкулезу. Детально изучаются вопросы специфической и неспецифической диагностики, а также бактериологический контроль эффективности лечения.

Данный курс может быть интересен бактериологам, врачам клинической лабораторной диагностики и врачам-интернистам.

Актуальность программы «Организация здравоохранения и общественное здоровье» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

На кафедре организации здравоохранения и общественного здоровья осуществляется профессиональная переподготовка по направлению «Организация здравоохранения и общественное здоровье», проводится повышение квалификации и реализуются курсы тематического усовершенствования.

Профессиональная переподготовка по направлению «Организация здравоохранения и общественное здоровье» проводится для специалистов с пройденной интернатурой/ординатурой по одной из основных специальностей или соответствующей специальности и имеющих перерыв в стаже по специальности более 5 лет. Программа профессиональной переподготовки составлена с учетом требований, предъявляемых ФГОС ВО по специальности 31.08.71 Организация здравоохранения и общественное здоровье (уровень подготовки кадров высшей квалификации), ФГОС ВО по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета).

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 31.05.01 «Педиатрия», утвержденным приказом от 9 февраля 2016 г. N 95. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2015 г. N 853
• Приказом Минобрнауки России от 25 августа 2014 г. N 1044 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 31.08.02 Анестезиология-реаниматология (уровень подготовки кадров высшей квалификации)"

Количество часов на освоение программы повышения квалификации:

Всего: 144 часа, в том числе:

• контактная работа с преподавателем: 36 часов;
• самостоятельная работа: 100 часов.
• Форма обучения: заочная.

Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Итоговая аттестация (экзамен): 8 часа.

Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:к освоению допускаются лица, имеющие высшее образование

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 31.05.01 «Лечебное дело», утвержденным приказом от 9 февраля 2016 г. N 95.
• Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по специальности 31.08.67 «Хирургия» (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным Приказом Минобрнауки России от 26.08.2014 № 110.

Работа преподавателя физического воспитания строится из нескольких видов деятельности, в число которых входит: учебная, методическая, орга­низационно-методическая, научно-исследовательская, спортивно-массо­вая и оздоровительная. Поэтому в практической деятельности ему необхо­димо решать целый комплекс педагогических, организационных и управленческих задач. Не ограничиваясь проведением академических за­нятий, он активно занимается тренерской работой, выступает в роли орга­низатора массовых спортивных мероприятий, выполняет функции спортив­ного судьи, инструктора-методиста, участвует в научно-исследовательской и учебно-методической работе и работе спортивного клуба. Помимо этого, преподаватель выполняет кон­тролирующие функции, осуществляя текущую педагогическую диагности­ку и принимая контрольные нормативы и зачет. Важное место в его работе занимает организация самостоятельных занятий во внеучебное время. Круг профессиональных обязанностей преподава­теля физического воспитания обусловлен его профессиональным статусом.

В обязанности ассистента входит проведение академических занятий, индивидуальная работа с отстающими в физическом развитии студента­ми, прием контрольных нормативов, учебно-методическая работа, орга­низация и проведение спортивно-массовых мероприятий, целенаправлен­ная работа по повышению спортивно-технического мастерства студентов-спортсменов.

Современное дошкольное образование – это первая государственная форма, в рамках которой осуществляется профессиональная воспитательно-образовательная работа с детьми.

Социокультурная значимость дошкольного образования определяется особенностями возраста. Так, возраст от трех до семи лет – это самый чувствительный период, который характеризуется особенно быстрыми изменениями в интеллектуальном, социальном, физическом, эмоциональном и языковом развитии ребенка. Положительный жизненный опыт и основа для успешного развития, заложенные в дошкольном возрасте, создают базу будущего разностороннего развития ребенка. В этом и состоит значимость дошкольного образования.

В России дошкольное образование регулируется федеральным законом №273 от 29 декабря 2012 года  «Об образовании». Этот документ определяет формы и методы, содержание и принципы ДО (дошкольного образования), а также ожидаемые социокультурные и общественно-государственные результаты реализации программы. Федеральный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) является ориентиром для специалистов ДОУ, работников системы ДО, семей, широкой общественности.

Основные требования, предъявляемые к сотрудникам дошкольного образования прописаны в Профессиональных стандартах:

1. № 544н от «08» октября 2013г. Педагог (педагогическая деятельность а дошкольном образовании, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)
2. № 514н от «24» июля 2015г. Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
3. № 613н от «08» сентября 2015г. Педагог дополнительного образования детей и взрослых

Цель освоения программы «Современные методы игровой деятельности в работе с дошкольниками в условиях реализации ФГОС» является совершенствование у обучающихся компетентности в области дополнительного образования, основанной на формировании навыков проектирования и осуществления индивидуально-личностных компетенций педагогической деятельности в области образования.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Наши образовательные программы направлены на изучение основных принципов дошкольного образования в России:

• всестороннее развитие ребенка, отвечающее возрасту, состоянию здоровья, индивидуальные особенностям;
• решение образовательно-воспитательных задач в процессе совместной деятельности взрослых с детьми, а также самостоятельной деятельности воспитанников;
• взаимодействие с семьями (родители должны быть не сторонними наблюдателями, а принимать активное участие в реализации программы);
• максимальное приближение к разумному минимуму в образовательно-воспитательном процессе (это значит, что поставленные задачи нужно реализовывать только на необходимом и достаточном материале);
• обеспечение целостности образовательного процесса и так далее.

По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.

Актуальность программы «Стратегии и образовательные технологии в СПО» обусловлена Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, в дополнительной профессиональной программе отражены одни из основных трудовых функций: А/03.6 Разработка программно-методического обеспечения учебных курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП и В/01.6 Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ профессионального обучения и (или) программ подготовки квалификационных рабочих, служащих, а также С/01.6 Создание педагогических условий для развития группы (курса) обучающихся по программам СПО.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога составляет 50 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение удостоверения повышения квалификации.

Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, способного организовать единое образовательное пространство, провозглашая идею самоценности дошкольного периода детства.

Признание приоритета личности ребенка, его права на проявление своих интересов, особенностей, выражение в творческой самореализации предполагает формирование новой модели обучения, где интересы ребенка-дошкольника будут взяты за основу. На данном этапе происходит переоценка ценностей и авторитетов, которая приводит к интенсивному поиску современных образовательных технологий, направленных на развитие и поддержку детской инициативы, на охрану и укрепление здоровья детей. В подтверждение этому новый нормативный документ «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» определяет основу образовательной программы детского сада и выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы – развитие каждого ребенка.

Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель  построения воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги.  Именно рядом с детьми, потому что если ребенок и педагог являются партнерами и общаются на равных, то это обеспечивает необходимый для полноценного развития ребенка психологический комфорт.

Работа преподавателя физического воспитания строится из нескольких видов деятельности, в число которых входит: учебная, методическая, орга­низационно-методическая, научно-исследовательская, спортивно-массо­вая и оздоровительная. Поэтому в практической деятельности ему необхо­димо решать целый комплекс педагогических, организационных и управленческих задач. Не ограничиваясь проведением академических за­нятий, он активно занимается тренерской работой, выступает в роли орга­низатора массовых спортивных мероприятий, выполняет функции спортив­ного судьи, инструктора-методиста, участвует в научно-исследовательской и учебно-методической работе и работе спортивного клуба. Помимо этого, преподаватель выполняет кон­тролирующие функции, осуществляя текущую педагогическую диагности­ку и принимая контрольные нормативы и зачет. Важное место в его работе занимает организация самостоятельных занятий во внеучебное время. Круг профессиональных обязанностей преподава­теля физического воспитания обусловлен его профессиональным статусом.

В обязанности ассистента входит проведение академических занятий, индивидуальная работа с отстающими в физическом развитии студента­ми, прием контрольных нормативов, учебно-методическая работа, орга­низация и проведение спортивно-массовых мероприятий, целенаправлен­ная работа по повышению спортивно-технического мастерства студентов-спортсменов.

Программа профессиональной переподготовки «Педагог среднего профессионального образования» ориентирована на деятельность специалистов, занятых в области профессионального образования: преподавателей спец дисциплин и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций, ведущих практическую педагогическую деятельность на основании требований федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Педагог профессионального образования – современная, востребованная и престижная профессия. Данный специалист характеризуется высоким уровнем комплексной подготовки и должен быть одинаково компетентен как в вопросах общей педагогики и технологии воспитательной работы, так и в соответствующей предметной области.

Курс построен в логике от общего к частному: проектирование и реализация образовательных программ ОП СПО на основе ФГОС нового поколения; теория и практика проектирования образовательных технологий на основе ФГОС; разработка рабочей программы дисциплины и фонда оценочных средств на основе ФГОС СПО, а также психологическая составляющая преподавания в организациях среднего профессионального образования.

Формирование профессионального мышления выступает как составная часть системы профессионального образования. Термин "профессиональное мышление" в практический и научный обиход стал входить сравнительно недавно, со второй половины XX века, в связи со значительной интеллектуализацией всего общественного труда, вызванного научно-технической революцией. Понятие "профессиональное мышление" употребляется в двух смыслах.

Конфликтология – это отрасль науки, изучающая причины зарождения, развития, эскалации, разрешения конфликтов всех уровней с последующим их завершением. Решение определенного ряда проблем, порождающих появление конфронтации, часто способствует преодолению трудностей, которые ранее обозначились в связи с установлением сути противостояния и объекта конфликтологии.

Предмет конфликтологии – это конфликты, которые рассматриваются ею в качестве противоречия между субъектами, конфронтации, а также конфронтации в качестве процессов, характеризуемых определенным строением и условиями протекания.

Педагогикой накоплено множество методических и дидактических приемов для того, чтобы развитие познавательных процессов, моторики, эмоциональной и физической сферы ребенка начинать едва ли не с рождения. Для этого необходимо создать эмоциональную и познавательную среду, в которой ребенок будет получать первоначальную информацию о мире, окружающих людях и семье. Но начинается все с двигательной активности, т. к. познавательная деятельность напрямую зависит от физического состояния ребенка. Существует множество систем раннего развития, но все они полезны с точки зрения достижения положительного результата. С развитием можно опоздать, но раннее развитие принесет ребенку только пользу, даже если не удастся из него воспитать вундеркинда. Поэтому все большее число родителей приводит детей в развивающие группы, где квалифицированные педагоги формируют у малышей навыки двигательной активности, работают над развитием моторики, речи, умственной сферы.  В силу популярности таких групп профессия педагога раннего развития востребована на рынке труда.

Организация высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования в настоящее время регламентируется Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами, а также требованиями Квалификационных справочников должностей.

Требования предъявляемые к Педагогам высшего профессионального и дополнительного профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Актуальность программы «Педагог высшего образования. Разработка научно-методического обеспечения и преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по программам бакалавриата и магистратуры» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

Современная дополнительная профессиональная программа подтвердит, а также поможет получить новые профессиональные компетенции и позволит приобрести новые знания, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома профессиональной переподготовки государственного образца.

Актуальность программы «Психологическое консультирование и психодиагностика» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России. 

Современная программа профессиональной переподготовке подтвердит, а также поможет совершенствовать и приобрести профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24.07.2015 № 514н, а также Квалификационным справочником должностей «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих».

Актуальность программы «Гештальт-терапия при работе с детскими психосоматозами, травмами, страхами и агрессией» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24.07.2015 № 514н, а также Квалификационным справочником должностей «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих».

Актуальность программы «Патопсихология подросткового и юношеского возраста. Психологическая диагностика расстройств личности и нарушений поведения» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Опыт XX столетия блестяще подтверждает конструктивную роль педагогической теории и практики в развитии и преобразовании общества. В современной социально-политической ситуации в России приоритетными становятся задачи построения новых отношений между личностью и обществом, поиск оптимальных путей социализации, воспитания, образования, социальной защиты человека. В этой связи возрастает значение социальной педагогики и психологии как перспективного направления педагогической науки, исследующей возможности межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межобщинной, межрегиональной кооперации и интеграции людей, организационные формы оказания помощи членам социума, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, через социальное обустройство, воспитание детей, духовную поддержку.

Главными направлениями современной системы социально педагогической деятельности являются конструирование механизмов компетентного содействия в кризисных ситуациях, создание гуманных отношений в социуме, организация инновационных форм социальных институтов помощи.

Трудовые действия:

• владение методами социально-педагогического консультирования;

• технологиями организации и проведения социально педагогической работы в условиях семьи, образовательного и социального учреждения;

Необходимые умения:

• проводить социально-педагогическое обследование уровня развития ребенка дошкольного возраста;  

• организовывать мероприятия по консультированию, предотвращению и разрешению конфликтов в социальной и образовательной сферах в процессе социализации ребенка;

Необходимые знания

• научно-теоретические основы социальной и специальной педагогики;

• основные понятия, термины социальной педагогики в контексте специальной педагогики;

• требования к личности и профессиональной деятельности социального педагога в системе специального образования.

Основная задача бизнес-тренера — в краткие сроки (от двух часов до 5-7 дней) научить группу участников от 3 до 25 че­ловек конкретным навыкам, которые с успехом могут приме­няться на рабочем месте и, возможно, в личной жизни. Харак­тер навыков может быть разноплановым: от улучшения розничных продаж до управления корпорацией или просто улучшением навыков общения. Широкий диапазон возмож­ностей объясняется тем, что тренинг — это форма передачи знаний и навыков. Поэтому содержание может быть любым.

У ограничения количества участников есть своя причина. Принято считать, что границы управляемости группы между 6 (минимальное количество) и 16 (максимальное количество) участниками. И не очень много, и на мини-группы можно поделить. Не обязательно придерживаться строго принципа четности участников. Принято считать, что идеальная группа для тре­нинга до 12-15 человек. А группа свыше 25 человек теряет уп­равляемость. (См.: Тренинг для тренеров на 100%: Секреты интенсивного обучения / М. А. Чуркина, Н. В. Жадько. - 2006. - 246 с.).

Но это касается только живого тренинга, сегодня популярность набирают и тренинги с дистанционным контролем со стороны тренера. Причем возможны любые симбиозы между традиционным обучением, тренингом, коучингом и удаленным общением или аттестацией через все современные средства связи. Количество людей или создание групп в таких тренингах не имеет значения, можно обучать каждого участника индивидуально.

Ограничения времени тренинга — вещь условная. Жестких нормативов нет. Однако принято считать, что тренинг прохо­дит менее 72 академических часов. Превышение этой времен­ной границы дает очевидное указание на то, что вы принима­ете участие в более длительном курсе. Кроме того, для обучения людей от 72 часов, необходимо иметь лицензию на ведение образовательной деятельности.

Время — критический ресурс тренинга, поскольку основное условие — научить участников быстро.

Быстрота обучения и практическая применимость навыков определяют специфику работы тренера. Профессиональный тренер должен уметь совмещать различные функции:

♦ администратора (собрать, подготовить, договориться, учесть в работе любые организационные вопросы);

♦ лектора (интересно рассказать);

♦ методиста (подготовить программу, задания и методичес­кие материалы);

♦ эксперта (знать тенденции и разбираться в предметной сфере);

♦ переговорщика (уметь формулировать и продвигать свои представления, добиваться соблюдения правил и процедур);

♦ педагога (уметь научить);

♦ руководителя и лидера (вести за собой и отвечать за ре­зультат);

♦ даже спортсмена (уметь «распределить усилия на дистанции»).

Цель Программы

Целью освоения Программы «Технологии экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжелых жизненных ситуациях» является подготовка специалистов, в совершенстве владеющими технологиями экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжёлых жизненных ситуациях. На лекциях и практических занятиях будут подробно рассмотрены как общие принципы помощи, так и различные нюансы, которые следует учесть при взаимодействии с людьми, пережившими насилие, ограбление, техногенную или природную катастрофу, потерю близкого, утрату здоровья, аварию и т.п.

Задачи Программы

1. Ознакомление с особенностями феномена депрессивного состояния;

2. Расширение потенциала специалистов и повышение конкурентоспособности за счёт расширения возможных областей работы;

3. Практическое построение эффективной работы в случаях депрессивных состояний.

Цель Программы

Целью освоения Программы «Клиническая психология в репродуктивных процессах. Социально-психологическое сопровождение беременности и родов» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с научными воззрениями и стандартами.

Задачи Программы

- сформировать базовую систему научных знаний о методологии и системном подходе к подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах;

- сформировать у обучающихся компетентности в области методологии, теории и методов подготовки беременных к родам и психологического сопровождения родов женщины и семейной пары;

- сформировать у обучающихся знания и умения в области диагностических методик готовности к родам и практических методов и приемов психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;

- сформировать личностную психологическую позицию, ценностные гуманистические ориентации по вопросам психологической подготовки беременных к родам и психологического сопровождения в родах.

По окончании программы обучающийся должен:

Знать:

- основы психологии и психофизиологии беременности, родов и послеродового периода

- методологические основы организации психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары

- требования к практической работе специалиста с беременными по психологической подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах женщины и семейной пары

Уметь:

- применять методики психологической диагностики для беременных и их партнеров по психологической готовности к родам

- применять практические методики психологической работы с беременными по подготовке к родам и при психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары

- консультировать будущих родителей по вопросам психологической подготовки к родам и психологическому сопровождению в родах

Владеть:

- способами психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;

- навыками применения практических психологических методик при подготовке к родам и психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары;

- навыками психологического консультирования беременных по вопросам подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.

Цель программы: 

Целью освоения Программы «Игровая терапия как практический метод психологической работы со взрослыми» является систематизация представлений и освоение практических навыков игровой терапии в работе с детьми и взрослыми.

Задачи Программы

1. Ознакомление с основными психолого-педагогическими подходами в игровой терапии;

2. Расширение основных стратегий и тактик игровой терапии;

3. Практическое построение условий эффективной игровой терапии.

Данный курс позволит сформировать компетенции по построению комплексной системы минимизации внешнеэкономических рисков для вашей компании.

Для руководителей и специалистов компаний, реализующих инвестиционные проекты за рубежом и/или осуществляющих внешнеторговую деятельность; для топ-менеджеров и собственников бизнеса, реализующих зарубежную экспансию.

Целями обучения слушателей являются:

Сформировать у слушателей целостное представление об истории и теории международных отношений и внешней политики России, дипломатии и международно-правовых аспектах международных отношений, дать им понимание логики и закономерностей процесса становления и развития глобальной системы международных отношений.

Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

- познакомить слушателей с классическими документальными источниками и доступными основными научными исследованиями по истории, теории и дипломатии в сфере международных отношений;

- выработать у слушателей навыки самостоятельного поиска материалов по международным отношениям;

- сформировать у слушателей углубленное представление о понятийном аппарате курса;

- дать слушателям общее представление о знаковых феноменах, событиях и персоналиях истории международных отношений и внешней политики.

Цель Программы

Целью освоения Программы является получение необходимых теоретических знаний, приобретение умений и практических навыков в области маркетинга в рекламе и управлениея брендом на основе применения современных концепций управления в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией.

Задачи Программы

1. Формирование системы знаний и устойчивых представлений о сущности и структуре учебной дисциплины;

2. Усвоение знаний и навыков в области: управления рекламой, повышения выручки, снижения затрат и правового обеспечения и овладение понятийным аппаратом и современной терминологией в области управления рекламной деятельностью;

3. Умение выполнять анализ разработки рекламной деятельности и управления брендом и рассмотрение методов и инструментов управления рекламной деятельностью;

4. Приобрести практические навыки проведения исследований, в рамках управления рекламной деятельностью предприятия и управления брендом;

5. Повышение конкурентоспособности фирмы за счет создания эффективной рекламы и управления созданного бренда, управления правовыми, материальными, информационными и коммуникационными потоками, обеспечивающими высокое качество рекламы и управления брендом компании.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом процесса познания всех групп без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальные, парные и групповые работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации, что позволяет слушателю освоить учебный материал.

Для специалистов в области закупок и снабжения, а также менеджеров по логистике, желающих повысить квалификацию. Вы научитесь управлять логистикой предприятия в комплексе: налаживать работу с поставщиками, сокращать издержки, оптимизировать операции по хранению и транспортировке товаров.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Цель Программы

Целью освоения Программы является изучение понятийного аппарата патентного права, основных теоретических положений и методов патентоведения, привитие навыков применения теоретических знаний для решения практических задач.

Задачи Программы

- изучить источники и систему правовой охраны на объекты патентных прав;

- усвоить основные понятия о содержании правоотношений в области охраны изобретений, полезных моделей и промышленных образцов;

- выяснить природу и сущность правовых отношений в области создания, использования и передачи объектов, охраняемых в соответствии с патентным законодательством;

- понять основные проблемы и особенности охраны и защиты патентных прав в Российской Федерации и за рубежом;

ознакомиться с существующей правоприменительной практикой в Российской Федерации и за рубежом в сфере правовой охраны интеллектуальной собственности.